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高一物理库仑定律说课稿
物理库仑定律说课稿高中的学习技巧、学习态度、学习心理与物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的需要，学生能否在尽可能短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生提升学习成绩的主要原因。怎么样使学生尽快适应高中物理教学特征和学习特征，渡过学物理的难关，就成为高中一年级物理教师的最重要任务。为了使学生容易同意、更好、更快的适应高中物理的教学特征，提升学生的物理学习兴趣。下面我从说教程、说教法和学法、说教学程序、说板书、时间安排五方面来讲说这节课。
1、 说教程
1、 说课内容：高中物理第二册第一章第一节库仑定律
2、 本节课在教程中的地位、用途和意义：
本单元教程的核心是库仑定律，它既是电荷间相互用途的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不只需要学生定性了解，而且通过库仑定律的教学还需要定量知道，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互用途的一些简单计算。
3、 本节课的教学目的：
⑴点电荷的物理意义.
⑵理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简单问题。
⑶了解静电力常量k的物理意义和数值、单位。
⑷培养学生剖析问题、解决问题的的能力。
4、 教学重点、难题和重点：
教学重点：库仑定律及适用条件。教学难题：库仑定律的实验。
2、 说教法、学法
在教学中贯彻让学生历程常识的形成过程为原则，整个教学过程一直围绕教学目的展开，力求做到层次了解，环节紧凑，并注意引导学生通过察看、实验和操作，突出体现了学生对常识的获得和能力的培养。教学办法：启发讲练式
学习目的及达标办法选择：
3、 说教学程序
研究教法和学法是搞好教学的首要条件和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的重点一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教程的特征与我班学生的实质水平，将本课划分成三大多数：
㈠复习筹备、引入新知
在课的开始让学生先察看2组演示实验，并通过学生对旧常识的回顾，进一步知道电学的入门知识，为学生对库仑定律及应用的学习做好常识和思路方面的筹备。
[演示1] 摩擦起电
提出问题：摩擦起电是什么原因?怎么分辨物体是不是带电?
[演示2] 电荷间的相互用途
1. 两种电荷：自然界只存在正、负两种电荷
①正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。
②负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。
③电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。
2. 物体的带电方法有三种：摩擦起电 接触起电 感应起电
3. 电荷守恒定律：电荷既不可以创造，也不可以消灭，任何起电方法都是电荷的转移，它只能从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。
4. 电荷间的相互用途规律：电荷间有相互用途力。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两电荷间的相互用途力大小相等，方向相反，用途在同一直线上。
㈡积极主动，探究新知
1、点电荷
⑴点电荷：带电体的形状、大小对相互用途力的大小可以忽视，那样带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。
点电荷是一种理想化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形状和大小对用途力的影响可以忽视时，此带电体可以看作点电荷。
⑵元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的绝对值称为元电荷，大小为1e=1.60×10-19C。
2、库仑定律
[演示3]让带电小球*近悬挂在丝线的带电小球，察看在不同距离时小球偏转角度。
这说明什么?
启发学生回答：带电体之间有哪些用途力的大小用跟带电体间的距离有关。
问：若以悬挂的小球作为研究对象，它遭到几个力?平衡时它遭到电荷间用途力跟那些原因有关?
启发学生回答：F=mg tgα。，带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间用途力越大。
[演示4]带电量不一样的小球*近悬挂丝线的带电小球，察看小球的偏角的变化关系。
讨论得到：带电体间用途力还跟带电体所带电量有关。
⑴库仑扭秤实验：
出示库仑扭秤挂图，简单介绍法国物理学家库仑借助扭秤研究电荷间相互用途力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学办法。设计的扭秤成功的解决了用普通测力计没办法测量微小用途办法。
实验结论，真空中的库仑定律。
⑵库仑定律：在真空中两个点电荷间有哪些用途力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，用途力的方向在它们的连线上。